緩解中考焦慮(緩解中考焦慮的方法)

近年來，社會對教育的焦慮日益強(qiáng)烈。隨著普通職業(yè)教育“5：5”分流政策的提出，長期以來的教育焦慮逐漸表現(xiàn)為中考分流進(jìn)入高等教育的焦慮。

2022年，本、?？普猩?001.32萬人，高考報考人數(shù)1078萬人，高考入學(xué)率達(dá)到93%。中考結(jié)束后，學(xué)生按5:5的比例分入普通職業(yè)學(xué)校，這意味著中考錄取率只有50%。在高考升學(xué)率超過90%、中考升學(xué)率只有50%的當(dāng)下，很多家長對普職教育分流的擔(dān)憂比高考更焦慮。

不得不說，對于初中孩子進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，很多家長心理上都很難接受。畢竟，中學(xué)的教育水平和質(zhì)量并不得到大多數(shù)家長的認(rèn)可。他們更加相信中國大學(xué)的培養(yǎng)能力和教育質(zhì)量。此外，在家長眼中，“5：5”不僅僅是分流到普通職業(yè)教育，還能讓孩子早日實現(xiàn)“分層”。進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的孩子，一直被置于“低等”的下層階級，很難獲得升班的機(jī)會。

“高考焦慮”推進(jìn)為“中考焦慮”，實際上反映了現(xiàn)階段我國職業(yè)教育存在的問題。其根本原因在于：一是在社會普遍認(rèn)知層面，接受職業(yè)教育只是成績較差的學(xué)生的無奈選擇。未來，他們大概率進(jìn)入工廠，做藍(lán)領(lǐng)工人，社會地位不高；其次，目前很多中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)水平不高。不僅無法學(xué)到真正過硬的職業(yè)技能，而且一些學(xué)校管理松散造成的學(xué)風(fēng)校風(fēng)不正，很容易導(dǎo)致不良孩子年紀(jì)小、主見不定；三是部分職業(yè)學(xué)校市場調(diào)研和專業(yè)設(shè)置不夠。教學(xué)與學(xué)習(xí)缺乏及時調(diào)整，人才培養(yǎng)與市場需求脫節(jié)，培養(yǎng)體系不夠完善，中職學(xué)生與大學(xué)生就業(yè)差距較大，社會吸引力不強(qiáng)。職業(yè)教育水平不高。

誠然，一些家長認(rèn)為孩子普通高中的教育既是“面子問題”，又是“流動性問題”。緩解“中考焦慮”，必須改變社會對職業(yè)教育的認(rèn)知和刻板印象，認(rèn)識到普職與職業(yè)教育的分離只是基于孩子成績和興趣的正常區(qū)分，而不是“普職分層”。職業(yè)教育?！?/p>

要實現(xiàn)這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于職業(yè)學(xué)校能否為每個孩子提供高質(zhì)量的教育。職業(yè)學(xué)校要進(jìn)一步深化教育改革和發(fā)展，加大對技術(shù)技能人才的薪酬激勵力度，逐步提高技術(shù)技能人才的社會地位；進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校專業(yè)布局，開設(shè)更多緊缺和滿足市場需求的專業(yè)，培養(yǎng)更多符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會發(fā)展的有用人才，為職業(yè)教育學(xué)生開辟就業(yè)渠道，使職業(yè)教育“有學(xué)習(xí)潛力、希望和雄心?！本徑饨箲]的根本出路是提高自身辦學(xué)水平，完善多元化人才培養(yǎng)模式，形成職業(yè)學(xué)校特色教育，提升職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生價值。

同時，作為家長首先要調(diào)整心態(tài)，不要簡單化成功的標(biāo)準(zhǔn)。每個人都有自己的優(yōu)勢。幫助孩子找到準(zhǔn)確的自我定位，不要隨便給孩子貼上失敗的標(biāo)簽，要學(xué)會正面管教，用有效的鼓勵幫助孩子重新樹立信心。

只有真正提供高質(zhì)量的職業(yè)教育，讓選擇職業(yè)教育的學(xué)生能夠?qū)W業(yè)有成，在職場上有更多的認(rèn)可和獲得感，逐步提高自己的社會地位，那么我相信家長就不會歧視職業(yè)教育了。學(xué)校也愿意讓孩子進(jìn)入職業(yè)學(xué)校。