學(xué)前教育科幼小銜接啟動(dòng)會(huì)(學(xué)前教育機(jī)構(gòu)應(yīng)如何做好幼小銜接工作)

西安高新區(qū)教育體育局高度重視“幼小銜接，我們?cè)谛袆?dòng)”主題，推出一系列“幼小銜接”新舉措，落實(shí)務(wù)實(shí)招生充分實(shí)現(xiàn)幼兒園與小學(xué)的有效銜接。

在高新區(qū)幼兒園與小學(xué)銜接推進(jìn)會(huì)上，相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，幼兒園與小學(xué)銜接，首先要改變讓幼兒園適應(yīng)小學(xué)的單一觀念，轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簣@與小學(xué)的銜接。形成幼小同校的多維度理念。幼兒園為孩子進(jìn)入小學(xué)做好早期身心準(zhǔn)備。小學(xué)正在為新生入學(xué)適應(yīng)階段做準(zhǔn)備，——幼兒園和小學(xué)兩個(gè)主體單位要攜手共進(jìn)，共同“聯(lián)動(dòng)”。在這一理念指導(dǎo)下，高新區(qū)成立了幼兒園與小學(xué)對(duì)接專家委員會(huì)，選定了一批試點(diǎn)幼兒園和結(jié)對(duì)試點(diǎn)園（校），并啟動(dòng)了《高新區(qū)大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接實(shí)施方案》的實(shí)施。多項(xiàng)舉措共同促進(jìn)幼兒園平穩(wěn)過渡。

舉措一：組建專家團(tuán)隊(duì)和骨干教師聯(lián)盟

共選拔30名高校專家、區(qū)教學(xué)研究人員、優(yōu)秀學(xué)校（校區(qū)）校長(zhǎng)、骨干教師組成專家團(tuán)隊(duì)和骨干教師聯(lián)盟，發(fā)揮指導(dǎo)和示范作用；制定《幼小銜接聯(lián)合教研制度》號(hào)文件，定期開展幼兒園與小學(xué)科學(xué)對(duì)接活動(dòng)，用教學(xué)科研指導(dǎo)幼兒園校校對(duì)接工作開展和推進(jìn)，總結(jié)典型經(jīng)驗(yàn)做法，促進(jìn)幼兒園與小學(xué)的回歸。幼兒園與學(xué)校的聯(lián)系工作的起源。

舉措二：深度雙向結(jié)對(duì)，共同促進(jìn)青小學(xué)?？茖W(xué)對(duì)接

一是成立由區(qū)教育體育局一把手牽頭的“幼小銜接”區(qū)域推廣專班，結(jié)對(duì)10對(duì)試點(diǎn)幼兒園（學(xué)校）試點(diǎn)推進(jìn)層；二是系統(tǒng)推進(jìn)“師資提升、幼兒課程、家長(zhǎng)觀念”三大主體轉(zhuǎn)型，規(guī)劃“機(jī)制、課程、共育、體驗(yàn)”四大思路，實(shí)現(xiàn)教學(xué)深度化雙方科研團(tuán)隊(duì)共同研究，形成幼兒園與小學(xué)師資聯(lián)動(dòng)、教研互通、目標(biāo)統(tǒng)一、資源共享的有效機(jī)制；三是鼓勵(lì)有基礎(chǔ)、有成效的幼兒園和學(xué)校帶頭突破幼小銜接重點(diǎn)難點(diǎn)領(lǐng)域。

舉措三：名師工作室引領(lǐng)小學(xué)連接區(qū)發(fā)展

高新區(qū)教育體育局啟動(dòng)幼兒園、小學(xué)名師工作室建設(shè)計(jì)劃。首批建設(shè)3-5個(gè)幼兒園名師工作室，探索建立“區(qū)名師工作室、幼兒園、學(xué)?！比?jí)聯(lián)動(dòng)的行政提升、教學(xué)科研支撐、教師培訓(xùn)等體系。觀點(diǎn)-專注于生動(dòng)的課堂，研討會(huì)-提高專業(yè)成長(zhǎng)，講座-實(shí)現(xiàn)科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。每個(gè)工作室的運(yùn)營(yíng)周期為三年，對(duì)“工作室”實(shí)行年度考核和三年期末考核相結(jié)合的考核考核機(jī)制。

措施四：聯(lián)動(dòng)機(jī)制、更換檢查、監(jiān)督綜合治理

形成區(qū)教育體育局、幼兒教育處、監(jiān)察辦、人事師資部門等多部門聯(lián)動(dòng)機(jī)制，嚴(yán)格落實(shí)“雙減”一號(hào)工程，持續(xù)加大對(duì)幼兒教育的治理力度。違反教育法規(guī)的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、小學(xué)、幼兒園。扎實(shí)推進(jìn)責(zé)任學(xué)校檢查掛牌制度，建立“雙減+檢查”責(zé)任機(jī)制、“雙減+監(jiān)督”運(yùn)行機(jī)制、“雙減+問責(zé)”跟蹤機(jī)制；四是加大幼兒園與小學(xué)銜接的宣傳力度，將經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)移做法推廣到各地學(xué)校，經(jīng)典案例向家長(zhǎng)傳遞，積極營(yíng)造幼小銜接的良好生態(tài)。家和學(xué)校。

舉措五：雙向奔走，實(shí)現(xiàn)小學(xué)與小學(xué)的科學(xué)對(duì)接

在幼兒園與小學(xué)銜接的實(shí)踐研究中，高新區(qū)重點(diǎn)關(guān)注家園“同步”。一是成立“家長(zhǎng)”心理咨詢工作室，實(shí)行行政援助配對(duì)，成立家長(zhǎng)學(xué)校，成立家長(zhǎng)委員會(huì)，通過融合賦能，尋找幼兒園與小學(xué)銜接的新路徑，為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造無(wú)限可能。共同努力發(fā)展。二是注重實(shí)施細(xì)節(jié)，聚焦孩子入學(xué)所需的關(guān)鍵素質(zhì)，在家長(zhǎng)中推廣同伴家長(zhǎng)分級(jí)課程，在孩子中開展“共建習(xí)慣鏈”，開展“共同學(xué)習(xí)”。教師之間建立“課程鏈”，實(shí)現(xiàn)三鏈以正規(guī)培訓(xùn)范式為主線，開展“雙向?qū)υ挕㈦p向培訓(xùn)”，實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)動(dòng)。

下一步，高新區(qū)將繼續(xù)推廣試點(diǎn)學(xué)校的典型經(jīng)驗(yàn)和做法，構(gòu)建小學(xué)與幼兒園的有效銜接，探索幼兒園務(wù)實(shí)、立體、多元參與的共育策略。努力推動(dòng)園幼銜接由“結(jié)構(gòu)化”覆蓋向“有效”覆蓋轉(zhuǎn)變，形成良好的教育生態(tài)，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)健長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。