對日本高中職業(yè)規(guī)劃教育的研究論文(對日本高中職業(yè)規(guī)劃教育的研究意義)

張凱美楊若明

摘要：日本的職業(yè)生涯規(guī)劃教育是從小學開始的。不同的教育階段有不同的教育目標。日本人從小就開始培養(yǎng)未來職業(yè)規(guī)劃的意識。通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，學生可以參與體驗式活動，學會規(guī)劃自己未來的職業(yè)生涯，并對未來的職業(yè)選擇產(chǎn)生影響。而且，通過比較普通學科和專業(yè)學科的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對我國職業(yè)生涯規(guī)劃教育的建立和發(fā)展具有參考意義。

關(guān)鍵詞：日本；中學；職業(yè)生涯規(guī)劃教育；一般科目；專業(yè)科目

高中階段是每個人成長過程中的關(guān)鍵時期。此階段的學生正處于人生的重要轉(zhuǎn)折點，面臨升學、就業(yè)等重要的人生問題。學生無論選擇進入高等教育還是選擇就業(yè)，如何實現(xiàn)從學校到社會的順利過渡，如何協(xié)調(diào)工作與終身學習，如何獨立思考和選擇未來的道路至關(guān)重要。因此，學校的高中職業(yè)教育規(guī)劃對于學生未來的路徑選擇具有重要的作用和意義。

日本高中根據(jù)各學校的具體情況，按照學年和科目計劃實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育。目的是讓高中生在這一時期對自己未來的發(fā)展有更深入的認識和具體的規(guī)劃，能夠明確自己未來的方向。

高中階段是每個人人生觀、世界觀、價值觀形成的重要時期。日本普通高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的最終目的是讓學生在接受通識教育的同時，在明確的目標下安排自己的學習和生活。擁有成熟的職業(yè)觀和勞動觀，學會適應(yīng)不斷變化的社會環(huán)境，成為具有獨立決策權(quán)的社會人。

然而，職業(yè)生涯規(guī)劃教育在我國高中仍處于探索階段。因此，我們想從日本高中普通科目和專業(yè)科目職業(yè)生涯規(guī)劃教育的比較中汲取經(jīng)驗，希望對我國這方面的發(fā)展具有參考意義。和價值。

1.普通科目和專業(yè)科目的職業(yè)生涯規(guī)劃教育

（一）日本高中學科分類

科目分類細致是日本高中的特點。日本高中的科目分為以下三類。（一）普通科目，以通識教育為基礎(chǔ)的科目，重點關(guān)注語文、地理歷史、數(shù)學、科學、外語等與通識教育相關(guān)的科目；（2）特殊科目，以專業(yè)教育為基礎(chǔ)的科目，有與農(nóng)業(yè)、工業(yè)、科學和數(shù)學、體育等相關(guān)的各種學科；（3）綜合學科，全面實施通識教育和專業(yè)教育，可以選擇通識科目和專業(yè)科目。

（二）普通學科與專業(yè)學科職業(yè)生涯規(guī)劃教育比較

1、研究內(nèi)容比較

從上述國立教育政策研究所公布的數(shù)據(jù)圖可以看出，日本普通學科職業(yè)生涯規(guī)劃教育培訓的內(nèi)容主要是“加深對優(yōu)秀學校的理解的研究”，以及“研究加深對優(yōu)勢學校的了解”內(nèi)容占比435%，明顯高于專業(yè)科目。主要目的是為學生提供相關(guān)培訓，以明確選擇升學的大學和科目。專業(yè)學科主要開展與就業(yè)相關(guān)的研究，如“職業(yè)興趣調(diào)查、職業(yè)適應(yīng)性調(diào)查等研究”。“就業(yè)趨勢研究”，主要是為了幫助學生明確未來的職業(yè)選擇。

2、體驗活動的實施

下圖顯示了關(guān)于豐富就業(yè)經(jīng)驗（實習）等與職業(yè)和就業(yè)相關(guān)的體驗活動的實施重要性和程度的調(diào)查結(jié)果。

從上述日本國立教育政策研究所公布的數(shù)據(jù)圖表可以看出，對于體驗活動的重要性，專業(yè)科目占899%，普通科目占683%；從體驗活動的實施程度來看，專業(yè)科目占959%，普通科目占746%。無論是體驗活動的重視程度還是落實程度，專業(yè)科目的比例都遠高于一般科目。可見，專業(yè)學科更加注重體驗活動的實施。而學生可以通過體驗活動明確職業(yè)內(nèi)容、積累職業(yè)經(jīng)驗。

3、未來方向選擇比較

日本文部科學省公布的數(shù)據(jù)顯示，2022年，日本專業(yè)學科學生中有一半以上選擇畢業(yè)后就業(yè)，從而進入社會，而普通學科學生中這一比例則超過60%選擇進入高等教育并繼續(xù)在大學學習。從普通學科和專業(yè)學科的比較來看，大多數(shù)普通學科的學生選擇進入高等教育。通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，他們可以深入了解高等學校的相關(guān)內(nèi)容，明確自己想要進入的大學和專業(yè)的選擇。相比之下，專業(yè)學科超過一半的學生選擇就業(yè)。通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，他們可以掌握職業(yè)內(nèi)容。通過參加體驗式活動，他們可以積累專業(yè)經(jīng)驗，掌握職業(yè)相關(guān)技能。

2.對我國職業(yè)生涯規(guī)劃教育的啟示

在日本系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，不同的教育階段有不同的目標和內(nèi)容。這種經(jīng)驗和認識對于我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有非常重要的借鑒意義。

（一）構(gòu)建完整、健全的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系

筆者認為，日本職業(yè)生涯規(guī)劃教育成功的原因之一在于其完整、健全的職業(yè)規(guī)劃教育體系。日本的職業(yè)規(guī)劃教育從小學就開始。在不同的教育階段，職業(yè)生涯規(guī)劃教育有不同的目標。從小學開始的職業(yè)規(guī)劃教育，讓日本人從小就養(yǎng)成了職業(yè)規(guī)劃意識。

但相比之下，我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育僅以大學課程的形式出現(xiàn)。我國需要像日本一樣建立從小學到大學的連續(xù)職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，或者重新審視普通高中教育，充分認識這一重要階段職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性。筆者認為，系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)由政府建立，以學校為媒介，以家長為補充。此外，不同階段的教育有不同的內(nèi)容和目標。各學校有必要設(shè)立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教育機構(gòu)，配備專業(yè)的職業(yè)教育導(dǎo)師，解答與學生職業(yè)生涯和人生道路相關(guān)的問題。

（二）開設(shè)課程，培養(yǎng)學生職業(yè)意識

在中國，雖然現(xiàn)在提倡“素質(zhì)教育”，但“應(yīng)試教育”卻長期占據(jù)主導(dǎo)地位。現(xiàn)在普通高中幾乎沒有職業(yè)教育相關(guān)的課程?，F(xiàn)有的課程基本上是為了高考而存在的，學生無法掌控。時間和繁重的課程讓學生沒有時間和精力去思考未來的職業(yè)選擇?，F(xiàn)在的教育以高考為中心，很少涉及學生未來的職業(yè)發(fā)展。因此，學生職業(yè)意識不足，對職業(yè)教育重視程度較低。

因此，在中國高中，學校科目應(yīng)該單獨開設(shè)與職業(yè)生涯規(guī)劃教育相關(guān)的課程。我們根據(jù)各學校自身情況，開發(fā)符合學校和學生情況的職業(yè)規(guī)劃教育課程。而且應(yīng)該由政府主導(dǎo)。通過政府政策引導(dǎo)，廣泛宣傳職業(yè)規(guī)劃教育，喚醒學生的職業(yè)意識。學校要多開展志愿者活動、社團活動、學生會活動等，在學生具體實踐活動中形成職業(yè)意識、勞動意識、團體合作意識和創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)溝通能力。此外，通過為學生開設(shè)職業(yè)教育課程和就業(yè)指導(dǎo)活動，可以加深學生對自身和社會的認識，樹立學生正確的勞動觀和職業(yè)觀。通過就業(yè)指導(dǎo)和體驗活動，學生可以根據(jù)自己的性格、興趣、能力和社會需求，選擇適合自己的專業(yè)和職業(yè)。此外，學生還可以通過職業(yè)教育課程和活動培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃和選擇能力，自主選擇自己的前進道路。

三、結(jié)論

通過研究分析日本職業(yè)教育的經(jīng)驗和成果，筆者認為，我國有必要建立連續(xù)、完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。我國應(yīng)借鑒其他國家的經(jīng)驗，并結(jié)合本國實際，建立適合我國現(xiàn)狀的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。學校特別是高中要開設(shè)職業(yè)教育相關(guān)課程，培養(yǎng)學生的職業(yè)規(guī)劃能力、選擇能力和職業(yè)意識，開展志愿者活動和職業(yè)體驗活動，學會自主規(guī)劃未來發(fā)展方向。【本文第一作者張開梅，北京師范大學珠海校區(qū)講師；第二作者楊若明，北京師范大學珠海校區(qū)2016級學生]