專業(yè)課 課程思政(專業(yè)課的思政)
《高等學校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》自頒布以來，高職院校在200門國家級思政課程示范課程的引領(lǐng)下，形成了“國家-省-?！比壦颊n程建設(shè)體系。對政治因素的挖掘起到了很大的作用。但由于缺乏專業(yè)層面的統(tǒng)籌規(guī)劃，“單兵作戰(zhàn)”專業(yè)課程思政課程建設(shè)普遍存在課程思政要素難以發(fā)現(xiàn)和融合的痛點，不同類型課程難以形成聯(lián)合辦學合力。為此，筆者所在的金華職業(yè)技術(shù)學院旅游學院通過長期實踐，系統(tǒng)總結(jié)了專業(yè)課程思想政治教育體系構(gòu)建的模式以及探索的路徑和方法。融入專業(yè)課程思想政治元素，有效實現(xiàn)高職學生思想政治教育課程。整個課程各個環(huán)節(jié)都是環(huán)環(huán)相扣、滲透的。
結(jié)合行業(yè)特點“四個維度八度”探索思想政治教育要素
一是構(gòu)建“專業(yè)群體-專業(yè)-課程”的思想政治教育目標體系。圍繞“修什么道德”的首要問題，立足旅游行業(yè)的文化性、服務(wù)性、體驗性等特點，建立旅游職業(yè)群體“尊德禮讓”核心思想政治素養(yǎng)，教育目標是把“知識、能力、價值觀”融為一體，成為安靜、善良、優(yōu)雅的中國風詮釋者、文旅發(fā)展的創(chuàng)新者誰知識淵博、多才多藝。各專業(yè)以專業(yè)群教育目標為基礎(chǔ)，結(jié)合國家職業(yè)標準和旅游行業(yè)企業(yè)相關(guān)崗位職責，修訂了明確思想政治目標的專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，繪制了“思想政治目標-專業(yè)課程”矩陣圖完成專業(yè)思想政治目標的分解，保證課程思想政治目標體系的整體性、系統(tǒng)性。
其次，構(gòu)建“四維八維”課程思政內(nèi)容框架。結(jié)合旅游招聘信息文本分析、行業(yè)企業(yè)訪談、專家討論，提煉形成“自尊心、追夢精神”的個人維度、“服務(wù)意識、創(chuàng)新精神”的專業(yè)維度、高職旅游專業(yè)的“生態(tài)意識”和“公共精神”的社會維度素養(yǎng)、“政治意識和時代精神”的國家維度素養(yǎng)等思想政治素養(yǎng)內(nèi)涵。將本課程的思想政治教育要素納入“四維八度”課程思想政治內(nèi)容框架內(nèi)，實現(xiàn)專業(yè)課程思想政治內(nèi)容的統(tǒng)籌規(guī)劃、分步推進，避免碎片化、分散化。
契合學科特色“四型教學”創(chuàng)新課程思想政治教育路徑
針對高職學生善于形象思維、愿意團隊合作的特點，充分利用數(shù)字化教學資源和信息技術(shù)，設(shè)計基于情景、對話、案例、項目的沉浸式、對話式、反思性、實踐性的教學方法等教學載體。教學，達到課堂“潤物細無聲”的教育目的。其中，情境沉浸式將思想政治教學融入具體的專業(yè)場景，通過情境創(chuàng)設(shè)促進價值共鳴；問題對話式通過嚴格的邏輯促進價值認同，讓學生在平等的交流和思維碰撞中“創(chuàng)造”價值認同。比較反思型通過案例比較促進價值反思，在教學中實施橫向、縱向多維度比較反思教學，激發(fā)學生積極價值觀；主題實踐型通過真實項目促進價值內(nèi)化。
同時還創(chuàng)新了課程思想政治增值評價體系，作為檢驗課程思想政治教育成效的重要抓手。首先，基于專業(yè)思政目標的分解結(jié)構(gòu)，以“增值邏輯”為導(dǎo)向的評價體系覆蓋了課程“知識-價值”圖譜的所有內(nèi)容，體現(xiàn)了專業(yè)學習目標的高度耦合和思想政治教育目標。其次，“增值邏輯”體現(xiàn)在考核評價上，采用課前考核與課后考核的比較，而不是最終的課后考核。其次，在數(shù)據(jù)采集方面，實行多主體、多渠道、多形式的數(shù)據(jù)采集機制。其中，多主體是指教師、學生、企業(yè)作為信息源；多渠道數(shù)據(jù)不僅包括學習平臺的學習行為記錄、虛擬仿真設(shè)備的操作行為記錄，還包括實踐、課外拓展、社會調(diào)查等數(shù)據(jù)；多形式是一種數(shù)據(jù)類型，不僅可以產(chǎn)生定量數(shù)據(jù)，還可以產(chǎn)生基于過程的定性數(shù)據(jù)。利用相關(guān)數(shù)據(jù)構(gòu)建生成客觀反映學習者個性化學習成長的智能檔案袋，輸出可視化的“思想政治成長地圖”，評估各學習階段思想政治學習的附加值。
融合三工匠育人，“三課融合”構(gòu)建協(xié)同聯(lián)動機制
拓展思想政治課程時空，構(gòu)建類型豐富、層次遞進、相互支撐的綜合性思想政治教育體系，打造第一、二、三一體的新型“大思想政治”教育體系。第三教室。圖案。讓各類課程充分融入思政課程建設(shè)要求，完善課程思政教學和工作體系，讓每一位教師切實肩負起教書育人的責任，全面提高人才培養(yǎng)能力人才。
第一課堂是堅持誠信創(chuàng)新，融入思想政治教育，培育工匠精神。實行專業(yè)教育和價值觀教育同步驅(qū)動。專業(yè)課程立足自身特點，以思想政治教育體系中與自身相一致、相匹配的知識內(nèi)容和價值取向為參考體系，深入挖掘自身隱藏的思想政治教育要素和資源。通過創(chuàng)新教學方法融入專業(yè)知識教學，體現(xiàn)價值引導(dǎo)和道德修養(yǎng)的作用。學院通過課程思政教育素材庫、課程思政案例庫、課程思政示范平臺建設(shè)，促進專業(yè)教師積累大量課程思政教育資源和教學案例。
第二堂課是向書中學習禮儀，實踐啟蒙工匠智慧的活動。通過生動有趣的社團活動，將課程的思想政治理念融入青少年成長成才的全過程，做到“活動有氣氛、課堂有示范、青少年有榜樣”。課余，我們依托社區(qū)打造理想信念的“筑魂課程”、集體學習活動的“萬象課程”、志愿服務(wù)的“公益課程”等一系列活動課程、社會實踐“共享福利課程”，并根據(jù)學生的實際需求制定個性化課程菜單。開展講習班實踐教學，引入共同富裕、鄉(xiāng)村振興、傳統(tǒng)文化、勞動教育等思想政治要素，并以此為基礎(chǔ)構(gòu)建“第二課堂成績單”考核體系。同時，以官方微信公眾平臺為載體，將思想政治元素融入校園文化，助力思想政治教育展示。
第三課堂知識與實踐相結(jié)合，生產(chǎn)與教育相結(jié)合，磨礪匠心。第三課堂是校外企業(yè)實習實訓(xùn)，磨練學生工匠職業(yè)精神，實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合。校企合作通過精心設(shè)計的企業(yè)實習培訓(xùn)項目，滲透工匠精神、專業(yè)態(tài)度和企業(yè)文化；學校與企業(yè)共同明確校外實習項目思想政治教育目標和企業(yè)思想政治教育主體地位，制定實習導(dǎo)師選拔標準、德育責任和激勵辦法，并通過校企聯(lián)動予以保障合作協(xié)議；設(shè)計知行合一、專業(yè)特色鮮明的項目式實習任務(wù)，實現(xiàn)企業(yè)導(dǎo)師引領(lǐng)的“工匠精神”傳承，在項目考核中強調(diào)思想政治成果的可評估性、可衡量性，形成突出的專業(yè)實習課程標準思想政治教育一體化。
（作者單位：金華職業(yè)技術(shù)學院）
《中國教育報》版2022年12月27日6
作者：石秀珍陸進