高考物理動(dòng)量專題(物理高考動(dòng)量部分題目)

謝謝你的邀請(qǐng)。根據(jù)2017年高中課程標(biāo)準(zhǔn)，為了減少學(xué)生的作業(yè)輔導(dǎo)，高中物理現(xiàn)在按照分塊結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)樾赂咧幸鬅o(wú)論高中如何選科，都必須完成畢業(yè)時(shí)所需的物理內(nèi)容。這就是為什么你在選修課部分有這種動(dòng)力。

然而，如果你仔細(xì)閱讀高考須知，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果你在高考時(shí)選擇物理作為課程，它就成了高考的必修科目。需要注意的是，新課程標(biāo)準(zhǔn)將選修課分為兩類，一類是選修必修部分，另一類是選修選修部分。由于它是選修課和必修課，高考發(fā)生了很大的變化，它已經(jīng)成為考試的一個(gè)方面。

在物理學(xué)中，動(dòng)量是與物體的質(zhì)量和速度相關(guān)的物理量。一般來(lái)說(shuō)，物體的動(dòng)量是指物體沿其運(yùn)動(dòng)方向保持運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)。動(dòng)量?jī)H表示機(jī)械運(yùn)動(dòng)傳遞的能力。它是描述物體機(jī)械運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物理量。機(jī)械運(yùn)動(dòng)傳遞的不是速度，而是物體的動(dòng)量。對(duì)于給定的物體（質(zhì)量恒定），如果它以不同的速度移動(dòng)。那么它們的機(jī)械運(yùn)動(dòng)傳遞能力也不同；對(duì)于不同質(zhì)量的物體，即使以相同的速度運(yùn)動(dòng)，其機(jī)械運(yùn)動(dòng)傳遞能力也會(huì)不同。因此，物體傳遞機(jī)械運(yùn)動(dòng)的能力不是用速度來(lái)表示的，而是用動(dòng)量來(lái)表示的。即使動(dòng)量大小相等，由于運(yùn)動(dòng)方向不同，機(jī)械運(yùn)動(dòng)傳遞的結(jié)果也會(huì)不同。因此，動(dòng)量是一個(gè)矢量，其方向與瞬時(shí)速度的方向一致。由于速度是狀態(tài)量，動(dòng)量也是狀態(tài)量。動(dòng)量通常是指物體在某一時(shí)刻或某一位置的動(dòng)量。

由于動(dòng)量是矢量，其方向比較復(fù)雜。這也是很多省市放棄高考的原因，因?yàn)槿魏慰梢杂脛?dòng)量定律解決的問(wèn)題都可以用牛頓第二定律來(lái)解決，因?yàn)殡m然動(dòng)量定律與一個(gè)實(shí)驗(yàn)有關(guān)。規(guī)則，但牛頓第二定律可以用來(lái)推導(dǎo)動(dòng)量定律。因此，即使高中不引入動(dòng)量概念，也不會(huì)影響經(jīng)典力學(xué)的完整性。這樣會(huì)降低知識(shí)的難度，尤其是對(duì)動(dòng)量方向性的理解。造成學(xué)生認(rèn)知困難。

動(dòng)量定理可以直接從牛頓運(yùn)動(dòng)定律推導(dǎo)出來(lái)。因此，動(dòng)量定理與牛頓運(yùn)動(dòng)定律是一致的。許多可以用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決的問(wèn)題都可以用動(dòng)量定理來(lái)解決。在某些問(wèn)題中，使用動(dòng)量定理比使用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問(wèn)題要容易得多。動(dòng)量定理是力隨時(shí)間的累積，而動(dòng)能定理是力隨位移的累積。關(guān)于考題的解答：當(dāng)題目中有時(shí)間t（或時(shí)間t）時(shí)，我們優(yōu)先考慮動(dòng)量定理。相反，當(dāng)問(wèn)題中存在位移x（或位移x）時(shí)，我們優(yōu)先考慮動(dòng)能定理來(lái)解決問(wèn)題。

因此，高考把沖勁作為必修內(nèi)容，應(yīng)該是一個(gè)正確的選擇。動(dòng)量定律不僅在解決問(wèn)題上非常靈活，而且是對(duì)減少力量隨時(shí)間的積累和運(yùn)動(dòng)傳遞的升華的理解。只能說(shuō)，對(duì)于那些不選修物理的文科生來(lái)說(shuō)，確實(shí)有很大的思維困難。不過(guò)對(duì)于理科生來(lái)說(shuō)，在選修要求之內(nèi)安排比較合適。我們理科生一定要注意進(jìn)入高考后的勢(shì)頭。試題更靈活，更有趣！

2018年11月29日湖北省宜昌市夷陵區(qū)梧桐寨