體驗式學習方法

大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于體驗式學習方法的問題，于是小編就整理了3個相關介紹體驗式學習方法的解答，讓我們一起看看吧。

體驗式學習教育理念？

體驗式學習來源于美國社會心理學家、教育家——大衛(wèi)·庫伯（David Kolb）

個人簡介：大衛(wèi)·庫伯（David Kolb）出生于1939年，美國凱斯西楚大學知名教授，是美國社會心理學家、教育家，也是一位著名的體驗式學習大師。在1984年, 大衛(wèi)·庫伯曾在他的著作《體驗學習：體驗——學習發(fā)展的源泉》一書中提出了頗具影響的體驗學習概念。

他把體驗學習闡釋為一個體驗循環(huán)過程：具體的體驗——對體驗的反思——形成抽象的概念——行動實驗——具體的體驗，如此循環(huán)，形成一個貫穿的學習經(jīng)歷,學習者自動地完成著反饋與調(diào)整，經(jīng)歷一個學習過程，在體驗中認知。

體驗式學習模型的四個步驟：

1，具體體驗：完全投入當時當?shù)貙嶋H體驗活動中；

2，觀察反思：多個角度觀察思考實際體驗活動經(jīng)歷；

3，抽象概念和歸納的形成：通過觀察思考，抽象出合乎邏輯的概念理論；

4，在新環(huán)境中測試新概念的含義：運用理論作出決策解決問題，在實際工作中驗證新形成的概念和理論。

劃分四種學習風格：

1，發(fā)散思維：派生于具體體驗，需要豐富想象，對不同觀點敏感的學習；

2，同化思維：派生于觀察思考和抽象概念化，綜合不同觀點，形成解釋框架的學習；

3，聚合思維：派生于抽象概念化和積極試驗，理論指導實踐學習；

4，協(xié)調(diào)者：派生積極試驗，用法開展實踐學習

情景式體驗式互動式教學？

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發(fā)展的教學方法。情境教學法的核心在于激發(fā)學生的情感。情境教學，是在對社會和生活進一步提煉和加工后才影響于學生的。諸如榜樣作用、生動形象的語言描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、體操、音樂欣賞、旅游觀光等等，都是寓教學內(nèi)容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。

體驗式教學是指根據(jù)學生的認知特點和規(guī)律， 通過創(chuàng)造實際的或重復經(jīng)歷的情境和機會，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學內(nèi)容， 使學生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學觀和教學形式。體驗式教學以人的生命發(fā)展為依歸，尊重生命、關懷生命，拓展生命、提升生命，蘊含著高度的生命價值與意義。它所關心的不僅是人可以經(jīng)由教學而獲得多少知識、認識多少事物，還在于人的生命意義可以經(jīng)由教學而獲得彰顯和擴展。

互動式教學就是通過營造多邊互動的教學環(huán)境，在教學雙方平等交流探討的過程中，達到不同觀點碰撞交融，進而激發(fā)教學雙方的主動性和探索性，達成提高教學效果的一種教學方式。這種方法主題明確，條理清楚，探討深入，能充分調(diào)動學員的積極性、創(chuàng)造性。但缺點是組織難度大，學員所提問題的深度和廣度具有不可控制性，往往會影響教學進程。

體驗式教學適合的課？

體驗式教學。必須是簡單易學，最好是讓學生在短期學習后立馬見效，所以體驗式教學簡單易學的可以用。

體驗式教學還可以用于解決痛點的教學，最直接的方法就是找到當前學生的學習難點，利用體驗式教學去解決他們的需求。

體驗式教學是要找準定位。提供精確的定位方案。

到此，以上就是小編對于體驗式學習方法的問題就介紹到這了，希望介紹關于體驗式學習方法的3點解答對大家有用。