五花八門的作文教學方法有哪些(五花八門的作文教學方法是什么)

多樣的作文教學方法

可以說，一千名教師有一千種作文教學方法。原因是：我國小學、初中、高中作文教學沒有專門的、全國或地方統(tǒng)一的作文教材，教學方法只能由語文教師自己確定；而且，語文教學相對主觀。中國教師素質和能力不同，對作文教學的理解也會不同，教學方法自然也會不同。最重要的是，由于應試教育和教學工作量的影響，老師們沒有時間，也覺得沒有必要去研究作文教學法，所以，很多語文教師甚至語文教育專家都會用“作文教學法”這個詞。以他們的祖先為盾：“文無定規(guī)”。既然文學沒有固定的方法，自然教學就沒有固定的方法，學習也沒有固定的方法。學生只能無師自通，自學成才。

我國義務教育階段的學校基本為公辦學校，教師面向全社會招聘。招聘的教師包括師范教育教師和非師范教育教師。在小學階段，很多語文老師并不是語文專業(yè)的。構圖非常專業(yè)。如果你寫得不好甚至不會寫，你怎么教孩子寫字呢？

作文教學的特點是學生對同一個作文題目寫出不同的作文。因此，教師需要對學生進行一對一的輔導，才能有效提高學生的作文水平。這個道理老師們都知道，但是他們做不到。

在義務教育階段，語文教師的基本工作量一般為一名班主任、兩個班的語文課。中小學每班人數(shù)標準為小學40人，初中50人。如果每個學生每周寫一篇作文，正常工作量的小學老師每周需要批改80篇作文。

詳細審閱一篇論文需要多長時間？每個單詞、句子的批改至少需要10分鐘，完成80篇作文需要800分鐘。一名教師每周的工作時間按8小時計算，總共只有2400分鐘，其中三分之一的時間都花在批改論文上。對于一個還要上課、備課、批改作業(yè)、還要當班主任的語文老師來說，怎么可能投入如此多的時間和精力來教授作文呢？更不用說一對一輔導學生作文了。

沒辦法，只能采用放羊式作文教學法。每周有連續(xù)兩節(jié)作文課。一般來說，第一期會復習舊作文，布置新作文，第二期會要求學生寫作文。要求學生在45分鐘內寫出一篇像樣的論文是不現(xiàn)實的。就算老師寫了，45分鐘也很難！寫一篇像樣的論文至少需要審題、構思、起草、修改和抄寫的基本過程。45分鐘內不可能完成。

實際情況是，學生看著題目想一想，看到時間快到了，趕緊開始寫課文。最后，他們交出作文，沒有修改或抄寫。應對，只是應對。老師批改作文時，由于工作時間限制，只能掃一眼臺詞，然后在作文最后寫上空批注。學生還看評論嗎？有的人看，有的人不看，但看和不看的效果基本是一樣的。這種作文教學方法如何保證作文教學質量呢？奇怪的是，學生們不用擔心寫論文！

事實上，老師和學生不愿意在作文上下功夫，也受到考試的影響。作文分數(shù)是語文分數(shù)的一部分。雖然分數(shù)很高，但是分數(shù)并不能改變。真正有區(qū)別的是前面的基礎題和閱讀題。由于老師在批改作文時沒有時間做仔細、深入、全面的評價，所以只要不跑題，就可以給中上分。寫得再好，最多也只能加三四分。不值得在這三四點上下工夫。在這種思想的指導下，無憂無慮的方法就出來了。老師教了一些作文技巧，要求學生用白話文寫八足作文；學生背了一些范文，考試時改成機械抄寫。唉，這樣的教與學，學生真正的作文水平不停留在小學三四年級才怪呢！

現(xiàn)代語文作文教學將作文融入語文學習中，以語文教學為主，作文教學為輔，以語言教學引領作文教學。看來語文學好了，自然就會寫作文了。這個概念與古代作文教學完全不同。古代以作文為中心，以作文教學來統(tǒng)領語言教學。教學的目的就是寫好八足文！古今對比，誰優(yōu)誰劣，一定一目了然。