高三政治專題知識構(gòu)建(高考政治知識體系構(gòu)建圖)

高考復(fù)習(xí)政治時，要注重知識體系的建設(shè)，即學(xué)會對碎片化、零散、相對獨(dú)立的政治觀念、基本原則、觀點等基礎(chǔ)知識進(jìn)行整合和梳理，從而形成具有一定內(nèi)在聯(lián)系的知識體系。

這不僅有利于我們從知識的角度加深理解，也有利于知識的整合，從而培養(yǎng)和提高我們“調(diào)動知識、運(yùn)用知識”的能力，真正實現(xiàn)從知識到能力的升華。

接下來，同學(xué)們就來看看如何構(gòu)建高考政治復(fù)習(xí)知識體系。

概念輻射式

方法簡介

概念輻射的知識體系構(gòu)建，是指以政治學(xué)科中的某個核心概念為基礎(chǔ)，全面輻射和深入挖掘教材中與該概念相關(guān)的知識點，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的梳理。并進(jìn)行整合，形成以這一理念為核心的知識體系的過程。

構(gòu)建概念放射狀知識系統(tǒng)的基本模型如下圖所示。在構(gòu)建概念輻射知識體系的過程中，可以是核心概念的一級輻射，即從核心概念出發(fā)，輻射到知識A，整合與知識A相關(guān)的知識；也可以是核心理念的多層次輻射。即在完成與A知識相關(guān)的知識整合的基礎(chǔ)上，再從A知識輻射到A1知識，與A1知識相關(guān)的知識也被整合。

范例引路

國家是政治知識教學(xué)中“含金量”較高的核心概念。我們可以以國家觀念為核心，從整個第一課的政治知識，通過兩個層次的輻射，構(gòu)建出一個完整的知識體系。

首先，通過一級輻射，我們可以輻射出關(guān)于國家屬性、國家功能、國家性質(zhì)、國家形態(tài)的知識，并整合一些與之相關(guān)的基礎(chǔ)知識：

國家的屬性，即國家具有主權(quán)屬性、階級屬性和社會屬性；

國家職能，主要包括其含義和內(nèi)容（對內(nèi)和對外）；

國家性質(zhì)，主要包括國家機(jī)構(gòu)的含義、國家性質(zhì)的決定、國家性質(zhì)的判斷標(biāo)志、民主與獨(dú)裁等；

國家的形式，包括國家權(quán)力的組織形式和國家結(jié)構(gòu)的形式。

國家權(quán)力組織形式的主要內(nèi)容包括政治制度的含義、政治制度與國家制度的關(guān)系以及當(dāng)代國家的基本類型等；國家結(jié)構(gòu)形式主要包括含義和基本類型（主要是單一制和聯(lián)邦制的含義和各自特點）。

在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行二級輻射：

國家功能可以輻射我國國家功能（我國的內(nèi)部功能和外部功能）的認(rèn)識；

關(guān)于國家性質(zhì)的知識可以輻射到我國人民民主專政（主要包括我國人民民主專政的含義、人民民主專政的優(yōu)點和特點、加強(qiáng)民主政治建設(shè)在我國，以及在我國堅持人民民主專政的需要等）；

國家權(quán)力的組織形式可以輻射到我國的人民代表大會制度（本內(nèi)容可以圍繞人民代表、人民代表大會、人民代表大會制度三個概念進(jìn)行整合）；

國家結(jié)構(gòu)形式可以輻射我國單一國家結(jié)構(gòu)形式（主要包括我國單一國家結(jié)構(gòu)形式的決定因素，我國國家結(jié)構(gòu)形式具有單一國家結(jié)構(gòu)形式的共性，我國單一國家結(jié)構(gòu)形式也有自己的個性，即“一國兩種制度”的相關(guān)內(nèi)容）。

這樣，經(jīng)過第一層、第二層的輻射，第一課政治常識的完整知識體系就呈現(xiàn)在我們眼前，如下圖所示。

導(dǎo)學(xué)提示

構(gòu)建概念輻射型知識體系的關(guān)鍵是尋找“含金量”較高的核心概念。一個概念的“含金量”越高，其輻射范圍就越廣，能夠建立的知識體系就越大；反之，則越小。

如經(jīng)濟(jì)常識中的商品、經(jīng)濟(jì)制度、市場經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、財稅、金融、開放等；哲學(xué)常識中的物質(zhì)、意識、主觀能動性、客觀規(guī)律、聯(lián)系、發(fā)展、矛盾、價值等。理解、實踐等等，政治常識中的國家、政黨、民族、宗教、國際關(guān)系等都是極具價值的概念。基于它們，可以輻射并建立更大的知識體系。

邏輯遞進(jìn)式

方法簡介

邏輯遞進(jìn)的知識體系的構(gòu)建是指以某個知識點為起點，基于知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，在對知識進(jìn)行綜合分析的基礎(chǔ)上引入下一個知識點，然后對新引入的知識點進(jìn)行評價知識點。然后進(jìn)行綜合分析建立知識體系的過程。

構(gòu)建邏輯遞進(jìn)的知識體系的基本模型如下圖所示：在知識A綜合分析的基礎(chǔ)上，由知識A衍生出知識B，再綜合分析知識B，進(jìn)而衍生出知識C然后對知識C進(jìn)行分析，建立一個相互關(guān)聯(lián)的知識系統(tǒng)。

范例引路

第一課哲學(xué)常識是辯證唯物主義非常重要的組成部分。在復(fù)習(xí)中利用邏輯遞進(jìn)來構(gòu)建本課的知識體系是非常有效的。

如下所示：

首先，我們可以以物質(zhì)和意識兩個概念為邏輯起點，先分析這兩個概念：物質(zhì)的知識點主要是把握其概念，明確其地位（物質(zhì)是世界的本源））；意識的知識點主要是把握它的概念，了解不同的人對同一客觀事物有不同認(rèn)識的原因和要求。

其次，在此分析的基礎(chǔ)上，我們推導(dǎo)出物質(zhì)與意識的辯證關(guān)系問題，并對這個問題進(jìn)行具體分析：

一方面，物質(zhì)決定意識。無論意識的起源或本質(zhì)如何，意識都不能脫離物質(zhì)并且依賴于物質(zhì)。所以說，物質(zhì)決定意識；物質(zhì)決定意識；物質(zhì)決定意識。

另一方面，意識對物質(zhì)有積極的影響。意識的積極作用首先表現(xiàn)在意識正確反映事物的能力。意識的主動作用突出表現(xiàn)在意識對物質(zhì)的反應(yīng)（主要包括反應(yīng)的意義、表現(xiàn)和要求）。

第三，從物質(zhì)與意識的辯證關(guān)系中，我們可以得出一切必須以現(xiàn)實為依據(jù)的知識點。其具體內(nèi)容主要包括從實際出發(fā)的意義、重要性和要求（包括理論層面的要求：辯證地把握客觀實際，反對基于主觀性；也包括現(xiàn)實的要求：了解國情、立足實際）。國情）等

導(dǎo)學(xué)提示

構(gòu)建邏輯遞進(jìn)的知識體系，關(guān)鍵是要把握和理順知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。大到一個整體的學(xué)科，比如經(jīng)濟(jì)常識的全部內(nèi)容，生產(chǎn)、分配、交換、消費(fèi)之間都存在著內(nèi)在的聯(lián)系；小到一個知識點，比如堅持從發(fā)展的角度看問題的三個要求，也有內(nèi)在的聯(lián)系。相關(guān)：我們首先要把事物的本來面目看成是一個變化發(fā)展的過程，然后弄清楚事物在這個變化發(fā)展過程中所處的階段和狀態(tài)，然后根據(jù)事物的階段和狀態(tài)推出新的事物。生長。

如果我們在復(fù)習(xí)時善于尋找知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，那么將知識相互聯(lián)系起來，使之成為或大或小的知識體系就不是什么難事。

要點提煉式

方法簡介

構(gòu)建重點細(xì)化的知識體系，是指在復(fù)習(xí)某一條內(nèi)容時，首先提取該條知識的幾個關(guān)鍵點，然后對每個關(guān)鍵點的相關(guān)知識進(jìn)行分析、整合，從而構(gòu)建將眾多的、碎片化的知識點整合成一個相對完整的知識體系。構(gòu)建關(guān)鍵點細(xì)化知識體系的基本模型如下圖所示：首先從待復(fù)習(xí)的知識片中提取關(guān)鍵點A、B、C、D等，然后將每個關(guān)鍵點分別分析，最終形成知識體系。

范例引路

在回顧市場經(jīng)濟(jì)的經(jīng)濟(jì)知識時，我們首先可以提煉出四個要點：市場經(jīng)濟(jì)的含義、市場經(jīng)濟(jì)的一般特征、市場經(jīng)濟(jì)的基本內(nèi)容、市場經(jīng)濟(jì)的類型。

那么通過對這四點的詳細(xì)分析，可以形成如下圖所示的知識體系。

首先，關(guān)于市場經(jīng)濟(jì)的含義，除了掌握概念外，還應(yīng)該理解市場經(jīng)濟(jì)與商品經(jīng)濟(jì)、市場經(jīng)濟(jì)與市場的兩對關(guān)系。

其次，對于市場經(jīng)濟(jì)的一般特征，我們需要了解四個特征的一些具體內(nèi)容，掌握四個特征之間的相互關(guān)系。

三是關(guān)于市場經(jīng)濟(jì)的基本內(nèi)容，要明確現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)包括市場調(diào)節(jié)和國家宏觀調(diào)控兩部分，進(jìn)一步認(rèn)識市場調(diào)節(jié)的作用及其含義、理由、目標(biāo)。以及國家宏觀調(diào)控手段。

最后，關(guān)于市場經(jīng)濟(jì)類型，既包括資本主義市場經(jīng)濟(jì)，也包括社會主義市場經(jīng)濟(jì)。特別是要掌握社會主義市場經(jīng)濟(jì)的有關(guān)內(nèi)容：一是我國發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)的必要性；二、社會主義市場經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)的基本特征。這樣，通過對四個關(guān)鍵點的提煉和分析，把整個市場經(jīng)濟(jì)的相關(guān)內(nèi)容串起來，形成一個比較完整的知識體系。

導(dǎo)學(xué)提示

構(gòu)建關(guān)鍵點細(xì)化的知識體系，關(guān)鍵在于我們要能夠提取出足夠重要、能夠“承載”更多知識的“關(guān)鍵點”，即“點”要找準(zhǔn)。只有這樣，才能點點概括，把復(fù)雜的簡單化，真正起到綱領(lǐng)和引導(dǎo)的作用，更好地幫助我們從宏觀上把握知識體系。因此，我們在日常復(fù)習(xí)中一定要注重并善于提煉知識要點。

問題引領(lǐng)式

方法簡介

以問題為主導(dǎo)的知識體系構(gòu)建是指將要復(fù)習(xí)的內(nèi)容歸納為若干個相互關(guān)聯(lián)的問題。通過對這些問題的分析，將課本中的具體知識一一“落實”到每一個問題中，從而實現(xiàn)以問題為主導(dǎo)的知識。進(jìn)而實現(xiàn)知識整合、建立知識體系的過程。構(gòu)建問題主導(dǎo)的知識體系的基本模型如下圖所示：首先將復(fù)習(xí)內(nèi)容歸納為A、B、C、D等若干問題，然后對每個問題進(jìn)行分析綜合，形成知識系統(tǒng)。

范例引路

實踐觀點是馬克思主義認(rèn)識論最基本的觀點。哲學(xué)常識第八課就是專門介紹這一實踐觀點的。

本課的全部內(nèi)容可以概括為三個問題：“什么”、“為什么”和“如何”。

通過對“是什么”問題的分析，我們可以整合諸如實踐的意義是什么、實踐的基本特征是什么、實踐的基本要素是什么、實踐的基本形式是什么等知識。

通過分析“為什么”（即為什么要重視實踐）的問題，我們可以解決實踐的作用問題：一是實踐對社會發(fā)展的決定性作用，二是實踐的決定性作用。認(rèn)知上的練習(xí)。

通過對“做什么”問題的分析，我們可以把兩個“結(jié)合”（與群眾實踐結(jié)合、改造客觀世界和改造主觀世界）聯(lián)系起來。

通過這三個問題的歸納和分析，可以將第8課的全部內(nèi)容融入到如下圖所示的知識體系中。

導(dǎo)學(xué)提示

構(gòu)建問題導(dǎo)向的知識體系，關(guān)鍵在于問題的歸納和設(shè)置是否得當(dāng)。如果問題總結(jié)不好，那么無論設(shè)置多少問題，整條知識可能仍然像一盤散沙，很難形成體系?？纯次覀兊恼谓炭茣?，很多內(nèi)容本身都是按照做什么、為什么、如何、做什么的邏輯來寫的。對于這些內(nèi)容，我們可以在復(fù)習(xí)時通過問題引導(dǎo)來構(gòu)建知識體系。

熱點關(guān)聯(lián)式

方法簡介

熱點相關(guān)知識體系構(gòu)建是指以某一熱點問題為載體，對與該熱點相關(guān)的學(xué)科知識進(jìn)行重組、整合，形成知識體系的過程。

構(gòu)建熱點相關(guān)知識體系的基本模型可以分為兩種，如下兩圖所示：

第一個是宏觀的，即從經(jīng)濟(jì)常識、哲學(xué)常識、政治常識的角度探討熱點問題，將相關(guān)的經(jīng)濟(jì)常識、哲學(xué)常識、政治常識整合成一個知識體系（如圖所示）。第一張圖片）；

二是微觀，即結(jié)合熱點相關(guān)的具體問題，利用課本上的知識進(jìn)行分析，并在分析過程中建立知識體系（如圖二所示）。當(dāng)然，我們在分析很多熱點問題時，往往會結(jié)合以上兩種基本模型進(jìn)行分析。

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