有了這份親情小檔案(有了這份苦難中萃取的堅(jiān)韌)

由于當(dāng)?shù)胤窖缘脑?，很多人說(shuō)話時(shí)不會(huì)區(qū)分nl和nl，就會(huì)說(shuō)“我的藍(lán)朋友和鋁朋友呢”、“這題好藍(lán)”。對(duì)于編輯來(lái)說(shuō)也是如此。如果他說(shuō)話不小心，就會(huì)被朋友們嘲笑。對(duì)此，小編感覺(jué)很青澀。

想想看，這輩子就這樣了，但是以后如果你有了孩子，一定要讓他學(xué)會(huì)“n”和“l(fā)”的發(fā)音！那么如果發(fā)現(xiàn)孩子形影不離該怎么辦呢？編輯求教上海游語(yǔ)教育康復(fù)的戴老師，特意求來(lái)一份了專業(yè)糾正nl發(fā)音的個(gè)別化康復(fù)方案，“一案在手，發(fā)音不愁！”。大家如果覺(jué)得實(shí)用的話，請(qǐng)分享給身邊更多需要的人哦~

以下為康復(fù)計(jì)劃正文：

一、兒童情況

姓名：昌昌

年齡：5歲

擴(kuò)音裝置：助聽(tīng)器

訓(xùn)練項(xiàng)目：發(fā)音訓(xùn)練

個(gè)案近況：存在一定的聽(tīng)力損失，易混淆相似的發(fā)音。能夠理解相應(yīng)的指示并加以配合。經(jīng)過(guò)提示，有時(shí)可以發(fā)出正確的音，但是不穩(wěn)定。

聽(tīng)覺(jué)方面：有聽(tīng)力損失。

言語(yǔ)方面：/n/的構(gòu)音不好，/n/、/l/的輪替不行。

口部運(yùn)動(dòng)方面：待觀察。

圖片來(lái)自網(wǎng)絡(luò)

二、康復(fù)內(nèi)容：

1.放松舌尖，產(chǎn)生馬蹄形上提

2.建立/n/的正確動(dòng)作并誘導(dǎo)發(fā)音

3.進(jìn)行單/雙/三音節(jié)音素習(xí)得訓(xùn)練

4、進(jìn)行/n/和/l/的語(yǔ)音交替訓(xùn)練

三、康復(fù)目標(biāo)：

1.能夠建立/n/的正確發(fā)音

2./n/和/l/的聲音可以自由交替

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四、康復(fù)準(zhǔn)備：

1、康復(fù)設(shè)備：

2、康復(fù)工具及教具：壓舌板、

3.強(qiáng)化劑：

五、康復(fù)過(guò)程：

（共35分鐘）

1、課前動(dòng)員：（2分鐘）

歌曲《你好》引起孩子們的興趣，引導(dǎo)他們打招呼，進(jìn)入教學(xué)。

2.鼻音/n/的發(fā)音

第一階段聽(tīng)覺(jué)辨識(shí)訓(xùn)練：

音素的聽(tīng)覺(jué)識(shí)別：（3分鐘）

/n/相關(guān)音素對(duì)的聽(tīng)力識(shí)別訓(xùn)練：一、對(duì)/n/vs/l/的音素對(duì)比聽(tīng)覺(jué)識(shí)別訓(xùn)練，（男與藍(lán)、老與腦、怒與廘、女與旅）提供充足的語(yǔ)音環(huán)境增加對(duì)音素/n/的感知。

要求：3次重復(fù)聽(tīng)覺(jué)識(shí)別中至少正確進(jìn)行2次以下訓(xùn)練，消除因聽(tīng)不清楚而導(dǎo)致言語(yǔ)不清的問(wèn)題。

第二階段構(gòu)音語(yǔ)音訓(xùn)練：

1.音位誘導(dǎo)：

認(rèn)識(shí)發(fā)音部位：

/n/是一種尖端到肺泡的鼻音，通過(guò)振動(dòng)聲帶產(chǎn)生。

找到發(fā)音部位：

用壓舌板輕輕敲擊患者舌尖，將蜂蜜涂在患者牙齦上，指導(dǎo)患者用舌尖來(lái)回舔蜂蜜。

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建立/n/的正確運(yùn)動(dòng)：

引導(dǎo)孩子將舌尖抵住牙齦，下頜處于閉合位置，這樣氣流不會(huì)從口腔溢出，聲帶振動(dòng)，毛發(fā)被拉長(zhǎng)/n——/

可引導(dǎo)孩子用手指輕輕按在鼻子一側(cè)，感受鼻子的振動(dòng)。

當(dāng)患者能夠模仿/n——/的聲音時(shí)，通過(guò)延長(zhǎng)/n——/的聲音并過(guò)渡到/n——ne/，誘導(dǎo)/n/的呼叫發(fā)音。

2.音位習(xí)得訓(xùn)練：（5分鐘）

在ppt中學(xué)習(xí)單音節(jié)、雙音節(jié)和三音節(jié)/n/。

目標(biāo)：正確閱讀三個(gè)重復(fù)的單音節(jié)單詞中的至少兩個(gè)

注意：將單音節(jié)、雙音節(jié)、三音節(jié)單詞與日常生活情景結(jié)合起來(lái)記憶！如“男”——“男孩”——“男老師”——“何老師是男老師”

3.音位對(duì)比：

監(jiān)控記憶增強(qiáng)的獲取/n/

第三階段場(chǎng)景運(yùn)用：《寧寧的一天》

寧寧是一個(gè)一年級(jí)的小男孩。早上，奶奶用鬧鐘叫醒他，給他送水刷牙洗臉，用勺子喂他吃飯，還給他喝豆?jié){、牛奶。寧寧來(lái)?xiàng)盍柁r(nóng)場(chǎng)干農(nóng)活的時(shí)候，娜娜掐了寧寧。寧寧生氣，娜娜傷心。娜娜邀請(qǐng)寧寧喝奶茶，玩憤怒的小鳥(niǎo)。寧寧不再生氣了，決定一起努力學(xué)習(xí)！

六、康復(fù)延伸

1、建議家長(zhǎng)在家康復(fù)時(shí)在孩子嘴周圍使用海藻，讓孩子自行舔舐，促進(jìn)孩子舌頭精細(xì)運(yùn)動(dòng)的發(fā)育；

2、讓家長(zhǎng)自己編出含有音素/n/、/n/vs/l/音素對(duì)的句子（句子長(zhǎng)度4-6個(gè)字），如“男孩女孩牽手”等，以促進(jìn)在演講中使用目標(biāo)聲音。靈活的清晰度和過(guò)渡；

3、建議家長(zhǎng)利用溝通的方式讓孩子多表達(dá)，培養(yǎng)孩子主動(dòng)表達(dá)的意識(shí)和習(xí)慣。

圖片來(lái)自網(wǎng)絡(luò)

七、訓(xùn)練反思

孩子們會(huì)混淆/l/和/n/。發(fā)音時(shí)，舌尖往往緊貼牙齦，下頜開(kāi)合較小，下頜與舌頭之間的間隙幾乎消失。發(fā)音時(shí)，整個(gè)前聲腔被堵塞，氣流無(wú)法從舌頭兩側(cè)溢出，只能從后聲腔溢出，造成混亂。

然而，自閉癥兒童的言語(yǔ)干預(yù)與自閉癥譜系兒童的言語(yǔ)干預(yù)有所不同。重點(diǎn)是什么以及如何功能性地解決口腔肌肉問(wèn)題？歡迎大家關(guān)注我們的公眾號(hào)：有語(yǔ)影子教師計(jì)劃。（了解更多詳情，請(qǐng)點(diǎn)擊“了解更多”）