破解幼兒園園長50個管理難題心得(園長管理方法的創(chuàng)新)

隨著新園不斷投入使用，一大批新園長走上管理崗位。這些新校長中有相當一部分是缺乏管理經(jīng)驗的年輕人。他們積極主動、充滿激情、富有創(chuàng)造力，給幼兒園帶來了勃勃生機。但管理中也存在日常管理不規(guī)范、環(huán)境教育理念難以落實、日常生活教育價值發(fā)揮不足等諸多問題。我以在幾所新建幼兒園督導評估中的所見所聞為例，對其中的典型問題進行探討，尋找科學的解決辦法。

個人情緒讓位于規(guī)則和規(guī)定

情況一：簽還是不簽

進入幼兒園必須先通過“門衛(wèi)”。監(jiān)督評估檢查人員深入幼兒園，保安人員一一進行疫情防控各項檢查，并提示每位外來人員按要求簽到。這時，校長臉上露出了尷尬的表情，仿佛在掙扎，“這里都是領(lǐng)導，我怎么好意思簽到呢？”看到校長一臉猶豫的表情，保安也有些尷尬。好在檢查人員對簽到等流程非常熟悉，大家都自覺地在簽到表上輸入了信息，這才緩解了導演和保安的尷尬。

反思：幼兒園第一次面臨重大監(jiān)督評估。校長非常重視，壓力也很大。這一點從平常的簽到細節(jié)就可以看出來。但如果因為監(jiān)督考核而放松了規(guī)章制度的執(zhí)行，管理就會變得隨意。首先，考核檢查面向工作大局。如果因為面子而省略簽到，就會暴露管理漏洞。其次，如果委托人對簽到工作態(tài)度不明確，就會干擾保安員履行職責，降低委托人在員工中的可信度，影響今后的管理。

策略：打破“感性”，建立“理性”

在日常管理中，校長難免會遇到需要理性與理性平衡的事情。管理者的角色和職責決定了他們不能沉浸在個人情緒中，而應(yīng)該從大局出發(fā)，確保權(quán)責明確。因此，任何隨意的管理行為都必須讓位于規(guī)章制度。這樣做雖然有一定的壓力，但也是必須付出的管理成本。

因此，一個能夠突破“情感”界限、堅持原則、帶頭落實制度的園長，才能對內(nèi)樹立自己“理性”的領(lǐng)導權(quán)威，對外樹立規(guī)范的幼兒園形象。這對于新任校長尤其重要。督察人員自覺的簽到行為，給校長困擾的問題給出了明確的答案，那就是立“理”而不是“情”，做一個有強烈目的感和原則性的校長。

把老師的環(huán)境變成孩子的環(huán)境

案例二：滿墻環(huán)保創(chuàng)新是為了誰？

在一所新建的幼兒園里，墻壁上貼滿了環(huán)境創(chuàng)作成品，包括消防、飲食、交通等各種安全教育內(nèi)容，還有老師制定的一些行為要求，比如上下樓梯的注意事項等。這些環(huán)境創(chuàng)作占據(jù)了走廊兩側(cè)的大部分墻壁。園長說：“剛?cè)雸@的孩子們還沒有建立起規(guī)則意識，所以我們想利用公共空間創(chuàng)造一個豐富的環(huán)境，方便孩子們學習。幼兒園剛開園，一切都是空的，所以我們可以用一些宣傳板來裝飾它?！?/p>

反思：校長認識到環(huán)境的教育價值，希望利用環(huán)境的教育功能來影響孩子。出發(fā)點是好的。但用靜態(tài)海報裝飾環(huán)境能否激發(fā)孩子主動觀察、探索和學習呢？通過對走過走廊的孩子進行隨機觀察，可以發(fā)現(xiàn)很少有孩子注意到這些墻壁，也沒有看到他們在交流和討論。校長期望的教育效果并沒有出現(xiàn)?？梢?，這些環(huán)境創(chuàng)作僅起到裝飾作用。從走廊的公共環(huán)境到教室環(huán)境也是如此。裝飾環(huán)境浪費金錢并錯失環(huán)境教育的機會。

策略：將環(huán)境還給幼兒

環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園教育的重要組成部分，環(huán)境是影響幼兒身心發(fā)展的重要途徑和手段?；诔扇酥饔^意愿的環(huán)境創(chuàng)造，不一定是幼兒需要和感興趣的，如何讓環(huán)境在兒童的學習和發(fā)展中發(fā)揮作用？

首先，孩子是環(huán)境的主人。校長應(yīng)把創(chuàng)造環(huán)境的權(quán)利還給孩子，并引導教師盡可能地放手。讓孩子們決定做什么、怎么做以及用什么來創(chuàng)造環(huán)境。讓他們決定他們能決定的事情。讓他們做他們能做的事。走路時應(yīng)該注意什么？戶外活動如何保證安全？對于這些問題，孩子們有自己的答案。將兒童的表現(xiàn)放入環(huán)境中可以為安全問題提供最佳答案。同時，讓孩子們忙起來也解決了校長或老師忙的問題。只有這樣營造的環(huán)境才能引起孩子的主動關(guān)注并與之互動。

其次，環(huán)境不是一步一步實現(xiàn)的，而是在孩子學習和探索中一點一滴“成長”的。這個階段的幼兒要注意什么？他們之前的經(jīng)歷是什么？你探索了什么，發(fā)現(xiàn)了什么，獲得了哪些新的體驗？……沿著孩子們的學習軌跡，他們的學習故事和課程圖不斷在墻上呈現(xiàn)和豐富。這是一個動態(tài)的學習過程。因此，環(huán)境應(yīng)留出一段時間的空白，以便繼續(xù)為孩子的學習提供展示空間。只有這樣的環(huán)境是新鮮的、有活力的，環(huán)境的教育功能才能真正發(fā)揮出來。

最后，盡管學前教育經(jīng)費空前增加，但昂貴、堅固、裝飾性的環(huán)境投資仍需謹慎。日常生活中常見的、易操作、安全、可回收的低結(jié)構(gòu)材料，不僅成本低廉、幼兒觸手可及，更重要的是能夠滿足幼兒操作和探索的需要。

注重人生的教育價值

案例3：膳食方面有多重要？

午飯時間，我們依次進入小學、初中、高年級，看到了三個不同的場景。當我進入小班時，老師正在分餐，每個盤子里的份量都太大了。有的孩子在開始吃之前就說“不能吃”。當進入中產(chǎn)階級時，孩子們已經(jīng)吃掉了一半的飯菜。桌子上有很多米粒，地上也散落了不少。到了頂班，大部分孩子都吃完了，但盤子里的食物還很多。

反思：這是一所非?！澳贻p”的幼兒園。從校長到教師，平均年齡不到30歲。除了保育員和個體教師外，大多數(shù)人都沒有結(jié)婚，也沒有為人父母的經(jīng)驗。這種年齡結(jié)構(gòu)的教師隊伍很容易忽視人生的教育價值。研討會期間，我分享了用餐時看到的場景，引發(fā)了大家對所涉及問題的思考。吃飯是一件很美妙的事情，必須一日三餐。為什么幼兒會出現(xiàn)食欲不佳、飲食習慣不良、食物浪費嚴重等問題？如何改變？

策略：充分挖掘進餐環(huán)節(jié)的教育價值

良好的教育就是美好的生活。首先從《幼兒園教育指導綱要（試行）》——找答案培養(yǎng)孩子良好的生活習慣和吃飯、睡覺、洗漱、排泄等自理能力。教育幼兒愛干凈、講衛(wèi)生，注意個人和生活場所的清潔、衛(wèi)生。其次，根據(jù)三個年齡段孩子的特點，一一列出了用餐環(huán)節(jié)中存在的問題并予以解決。小班的孩子食量較小。一下子填飽食物會給孩子造成心理壓力，影響食欲。他們可以改為一次填充少量并多次增加數(shù)量的方法。3-6歲兒童的精細動作發(fā)育尚不完善。吃飯時，“一手端盤子，一手拿筷子（勺）”、“一口飯一菜”等提醒是必不可少的。同時，針對剩菜過多的情況，園長、保健醫(yī)生和廚房工作人員要對菜譜進行科學的營養(yǎng)計算，合理備餐，減少不必要的浪費。同時，可以開展獨立用餐活動，為孩子提供服務(wù)自己、服務(wù)他人的機會，讓吃飯這件小事成為孩子生活中有意義的大事。

新校長必須做好管理工作，有將規(guī)章制度的執(zhí)行融入日常生活的意識和能力，有將幼兒“成長式”環(huán)境營造融入的理念和能力與課程建設(shè)共同發(fā)展。我們要有專業(yè)的認知和踏實的態(tài)度，珍惜生命和游戲的獨特價值。從問題中尋找思路，從思想中研究方法，在“破”與“立”中體會管理的內(nèi)涵和意義。

《中國教育報》版本2，2022年12月18日

作者：叢曉燕