泰國(guó)世界聯(lián)合學(xué)院怎么樣(泰國(guó)世界聯(lián)合學(xué)院成立)

作者：NicolasFrangoudes泰國(guó)世界聯(lián)合學(xué)院英語(yǔ)強(qiáng)化課程教師

當(dāng)有人能說(shuō)多種語(yǔ)言時(shí)，我們都會(huì)印象深刻，而絕大多數(shù)英國(guó)人和美國(guó)人都只會(huì)說(shuō)一種語(yǔ)言。在泰國(guó)UWC，我們的大多數(shù)中學(xué)課程(MYP)和文憑課程(DP)學(xué)生至少能流利地講兩種語(yǔ)言，許多人能流利地講三種甚至四種語(yǔ)言。這與我們學(xué)校的使命是“讓教育成為團(tuán)結(jié)人民、國(guó)家和文化，邁向和平和可持續(xù)未來(lái)的力量”。然而，如果沒(méi)有英語(yǔ)水平、強(qiáng)大的溝通能力和文化理解力，這是不可能的。

IB課程對(duì)于以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人來(lái)說(shuō)在學(xué)術(shù)上非常嚴(yán)格；所以想象一下對(duì)于一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)作為第二或第三語(yǔ)言的學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)是什么樣子。我們?nèi)χС诌@些學(xué)生，幫助他們?cè)谶@段充滿挑戰(zhàn)的旅程中逐步掌握關(guān)鍵的語(yǔ)言和學(xué)習(xí)技能。

我們最大的滿足是看到英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者從“基礎(chǔ)”水平提升到“熟練”水平，釋放他們的學(xué)術(shù)潛力。當(dāng)一個(gè)學(xué)生能夠做到這一點(diǎn)時(shí)，就說(shuō)明了他們作為一個(gè)學(xué)生、一個(gè)學(xué)習(xí)者和一個(gè)人的身份。

然而，這一進(jìn)展需要數(shù)年時(shí)間和大量投資。學(xué)生必須有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的愿望并且必須真正對(duì)它感興趣。他們?cè)谡n堂上敢于冒險(xiǎn)，并愿意在學(xué)習(xí)過(guò)程中犯錯(cuò)誤。然而，學(xué)生必須平等地參與課堂之外的活動(dòng)，在盡可能多的真實(shí)情境中使用新學(xué)到的語(yǔ)言，并進(jìn)行定期的個(gè)人閱讀。

了解掌握一門語(yǔ)言的幾個(gè)短語(yǔ)和精通學(xué)術(shù)之間的區(qū)別也很重要。以口語(yǔ)為例，口語(yǔ)流利度有時(shí)是指第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者對(duì)各種話題的實(shí)時(shí)流利程度。雖然流利可能意味著熟練，但它并不意味著準(zhǔn)確性，也不意味著遵守一系列語(yǔ)法規(guī)則。準(zhǔn)確性和廣度都是滿足學(xué)生學(xué)術(shù)需求的非常重要的要求，而我們的英語(yǔ)課程滿足了這兩點(diǎn)。

此外，學(xué)生需要學(xué)習(xí)如何寫作；他們需要學(xué)習(xí)如何撰寫觀點(diǎn)或比較文章、撰寫報(bào)告、說(shuō)服性信件、電子郵件、評(píng)論和創(chuàng)意故事。此外，學(xué)生必須完成個(gè)人項(xiàng)目和具有高級(jí)寫作技巧的擴(kuò)展論文。他們需要學(xué)習(xí)寫作前的技能，例如研究和計(jì)劃、如何記筆記、如何選擇詞匯以及構(gòu)建有趣且準(zhǔn)確的論文。這不是一件容易的事。

接下來(lái)是閱讀能力，這可能是泰國(guó)UWC學(xué)生需要的最重要的技能之一。他們必須閱讀和理解復(fù)雜的文本、進(jìn)行推理、總結(jié)并理解語(yǔ)域和受眾。他們必須理解學(xué)科內(nèi)容和課程材料并定期閱讀。除非學(xué)生是熟練的讀者，否則繼續(xù)教育就沒(méi)有意義。喜歡并參與閱讀的學(xué)生進(jìn)步速度會(huì)更快，更有能力應(yīng)對(duì)學(xué)校和繼續(xù)教育所需的學(xué)術(shù)語(yǔ)言水平，這就是我們大力鼓勵(lì)學(xué)生閱讀的原因。

所以，簡(jiǎn)而言之，學(xué)生需要精通讀、寫、說(shuō)、聽(tīng)。此外，他們必須克服害羞、壓抑和發(fā)音挑戰(zhàn)，并與其他以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人一起上課。他們的老師來(lái)自不同地區(qū)，都有不同的英語(yǔ)口音。出于所有這些原因，達(dá)到學(xué)術(shù)流利的英語(yǔ)是一項(xiàng)巨大的成就。但對(duì)于那些接受這一挑戰(zhàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，回報(bào)是巨大的。我們的一位泰國(guó)學(xué)生在11歲時(shí)幾乎不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，但在學(xué)校和大學(xué)學(xué)習(xí)非常努力，最近在劍橋大學(xué)完成了環(huán)境管理博士學(xué)位，所以需要強(qiáng)調(diào)的是，只要你付出努力，一切皆有可能?？赡艿?。

為了幫助學(xué)生取得語(yǔ)言進(jìn)步，歐洲委員會(huì)的歐洲語(yǔ)言共同參考框架（CEFR）對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的具體熟練程度進(jìn)行了細(xì)分，流暢性和準(zhǔn)確性只是眾多測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)中的兩個(gè)。CEFR將熟練程度分為六個(gè)級(jí)別——A1、A2、B1、B2、C1和C2。A代表“基礎(chǔ)”水平，B代表“獨(dú)立使用”，C代表“熟練”

這些國(guó)際認(rèn)可的水平有助于為學(xué)生設(shè)定短期語(yǔ)言目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生逐步進(jìn)步。根據(jù)劍橋大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言評(píng)估中心的研究，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者需要200小時(shí)的指導(dǎo)才能從一個(gè)級(jí)別升到下一個(gè)級(jí)別。關(guān)鍵詞是“動(dòng)機(jī)”，因?yàn)檎Z(yǔ)言習(xí)得因人而異。

最后，雖然這些語(yǔ)言熟練程度提供了評(píng)估學(xué)生能力的好方法，但真正的考驗(yàn)是他們必須在現(xiàn)實(shí)生活中使用該語(yǔ)言。例如，當(dāng)一名學(xué)生策劃并主持了一場(chǎng)20分鐘的演講時(shí)，他清晰而熱情地分享了自己的想法，并自信地處理了困難的問(wèn)題?；蛘撸?dāng)學(xué)生寫出一篇基于強(qiáng)烈主觀判斷、結(jié)構(gòu)良好、有趣并喚起讀者情感的文章時(shí)。對(duì)于許多母語(yǔ)不是英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最終的考驗(yàn)是加入語(yǔ)言A英語(yǔ)和文學(xué)課程，我們很高興有這么多母語(yǔ)不是英語(yǔ)的學(xué)生成功地完成了這一過(guò)渡。