變奧數(shù)，
大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于變奧數(shù)的問題，于是小編就整理了4個相關(guān)介紹變奧數(shù)的解答，讓我們一起看看吧。
奧數(shù)題，變與不變，小學(xué)題高手進(jìn)？
1. 書的總數(shù)不變。
小學(xué)奧數(shù),講過程水結(jié)成冰體積增加十分之一,冰化成水體積減少幾分之幾？
根據(jù)題意，最開始水的體積為1，結(jié)成冰后，體積為:1×(1+1/10)=1.1。
冰化水后仍然是1，比起冰減少的體積比為:(1.1-1)/1.1=10/11
答:冰化水后，體積減少10/11。
怎樣提高奧數(shù)題的解題思維能力？
學(xué)習(xí)奧數(shù)其實不僅僅是會解題，更多的是思維開放的延展性探索。
通過對奧數(shù)的教學(xué)，感覺會不會解題并不是特別重要，鼓勵孩子大膽探索小心求證的思維模式更值得推廣。我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，聰明的孩子會用自己的方式理解答案，如果在教學(xué)中側(cè)重于解題過程的表達(dá)，孩子就會特別容易習(xí)慣于按套路出牌，而更換題目后就會不易于得到靈活的應(yīng)變能力。當(dāng)然了，這是小聰明的結(jié)果，但是不可否認(rèn)一點(diǎn)，正是因為小聰明的激靈勁兒才使孩子更有欲望去簡化和總結(jié)，所以，小聰明并不總是壞事情，我們要想辦法引導(dǎo)這股小聰明為孩子探索真理所用。
鼓勵孩子思索和鼓勵探索都是非常消耗精力的事情，并不是大部分孩子都適合長時間的鼓勵和挑戰(zhàn)，所以，還是要鼓勵孩子從小學(xué)習(xí)奧數(shù)，不是為了聰明不聰明的證明，而是思維越小鍛煉越容易掌握，上奧數(shù)太遲的結(jié)果就是孩子們會死板更套的解題，復(fù)雜一點(diǎn)點(diǎn)的題都會直接簡化成過去解題的模式中，變成了只會簡化不會轉(zhuǎn)換思維的假學(xué)習(xí)。
在學(xué)步車中的孩子來學(xué)習(xí)奧數(shù)，家長稱熏陶一下。你有什么看法？
我來回答這個問題。
為什會這樣
目前所有家長的狀態(tài)都是緊張，恐懼，瘋狂和無助的。
在他們看到有的孩子開始補(bǔ)課時，他們首先會緊張，害怕自己孩子跟不上，或?qū)W不會
在發(fā)現(xiàn)周圍所有孩子都開始補(bǔ)課時，他們就開始特別恐懼了，也就開始給孩子補(bǔ)課了
在發(fā)現(xiàn)周圍孩子每個學(xué)科不是只補(bǔ)一個的時候，這個世界都跟著瘋狂了，也就出現(xiàn)了題主所說的情況。
接著，剩下的就是家長的無助。他們根本不知道哪些機(jī)構(gòu)好哪些不好，哪些科目需要補(bǔ)哪些不需要補(bǔ)。
在這種緊張、恐懼、瘋狂和無助的狀態(tài)下，家長的所有舉動都是可以理解的。同時，也是這個社會病態(tài)的一個縮影。
是什么造成的
目前的升學(xué)模式，以成績決定成敗，勢必所有家長都會逼著孩子往前學(xué)。
記得在我小的時候，大部分人都是不補(bǔ)課的，周圍有補(bǔ)課的同學(xué)，在班里成績就會更好。當(dāng)我們成為了孩子父母，看到周圍成績高的同學(xué)目前的生活水平，當(dāng)然都會想讓孩子不要像自己當(dāng)初那樣，要比自己強(qiáng)，于是就都把孩子送進(jìn)了補(bǔ)課班。
當(dāng)所有孩子都在補(bǔ)課班時，就有人上孩子上更多的補(bǔ)課班，希望拉卡差距，時間不夠了，就超前學(xué)、超難學(xué)。
所以，我認(rèn)為是升學(xué)模式造成的今天家長瘋狂讓孩子補(bǔ)課。
是否可能改變
個人認(rèn)為，升學(xué)模式不變，補(bǔ)課現(xiàn)狀不會改變。無論國家如何管控，最多是從一種形態(tài)變成另一種形態(tài)而已，永遠(yuǎn)不會消失。
至于升學(xué)模式是否會改變，我認(rèn)為也不會。目前的高考是相對最公平的一種升學(xué)模式了，一旦放開入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，變成成績加日常表現(xiàn)加日常經(jīng)歷加面試的話，我相信像你我這等成天刷頭條的人的孩子，再也沒有上名校的可能了。
到此，以上就是小編對于變奧數(shù)的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于變奧數(shù)的4點(diǎn)解答對大家有用。