等量代換奧數題，等量代換奧數題二年級
大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于等量代換奧數題的問題，于是小編就整理了4個相關介紹等量代換奧數題的解答，讓我們一起看看吧。
等量代換怎么講簡單？
等量即相等的量，代換即替代、更換，等量代換的意思就是相等的量可以互換，更通俗點兒說，如果幾個量都等于某一個量，那么這幾個量彼此相等。那既然是相等的量，就限定了針對的對象必須是等式，所以①看起來雖然像，但并不是等量代換，而是平行公理的推論（如果兩條直線都與第三條直線平行，那么這兩條直線也互相平行?；蛘吆唵吸c兒敘述為平行于同一直線的兩條直線互相平行）。
等量可以代換是命題嗎？
"等量可以代換"不是命題，而是一種符號代數法則。命題是一個陳述性語句，它可以用真或假來描述一個事實。而等量可以代換是代數學中一種基本的變形法則，指在代數式中用它的等價形式代替一個元素或者一組元素，以便于求解或簡化式子。因此，"等量可以代換"并不是用于描述某個事實或陳述某種信息的命題，而是用于符號代數操作的規(guī)則。
等量替換是什么意思？
這是兩碼事，自然語言不嚴謹引起的歧義。
“是”和“等于”不完全等同，“是”可以是等于，比如我說1+1是2，這里就是等于的意思。
“是”也可以表示屬于某個類別，比如蘋果是水果，表示蘋果屬于水果這個大的食物種類。
要區(qū)分兩者最簡單的就是看這句話倒過來說還成立不。
比如第一個例子倒過來，2是1+1，沒毛病，是相等的意思。
第二個，水果是蘋果，這就有問題了，梨子不服
初中老師講的“等量代換” 是“相等”的一條性質。
簡單講，相等滿足以下四條公理：
1自反性，對象和自身相等。比如1=1
2對稱性，a=b則b=a。比如1+1=2則2=1+1
3傳遞性，就是你說的等量代換了，a=b，b=c則a=c
滿足以上三條就叫“等價關系”，要叫做“相等”還要滿足一條代入公理
4若x=y則依賴x的任何性質，函數或運算f都有f(x)=f(y)
這個可能看文字比較繞，其實很簡單
舉例a=b則a+1=b+1，這里的f是函數“加一”
另一個例子x2-1=(x+1)(x-1)則左邊多項式的根±1等于右邊多項式的根±1，這里的f是從多項式映射到其根的一個操作
總的來說就是在所討論范圍的意義下，相等的東西無法用任何手段區(qū)分，它們所有性質都相同
然后，你自己舉的例子
“我是女的，你媽也是女的，所以，我是你媽”
這個“是”明顯是后一個意思，表示屬于某個類別(集合，如果你還記得)
用A表示女人這個整體，你這句話就是
“我是A類人，你媽也是A類人，所以我是你媽”
用集合論說就是x∈A，y∈A，則x=y
相當于說一個口袋里的兩個蘋果是同一個，當然是荒謬的，且和前面等量代換沒有任何矛盾，純屬自然語言的根據語境的不同含義造成的理解錯誤。
幼兒園中班等量代換簡易方法教案？
一、設計背景：
學前兒童已經能夠區(qū)分物體的大小，初步進行重量比較，但對重量相近物體還不能分清輕重，必須教會他們借助工具確定物體輕重的必要性。幼兒對比較輕重積累了一定的感性經驗，但到底可以用哪些方法比較輕重還沒有一個比較系統(tǒng)的認識，所以本節(jié)課的任務在于讓幼兒學會比較輕重的幾種基本方法，初步理解重量的傳遞性。
二、活動目標
1. 知識目標
?。?）通過實踐活動讓幼兒認識到光靠看一看、掂一掂不能準確比較物體的輕重時，借助工具確定物體輕重的必要性。
?。?）能按物體的輕重差異進行正逆排序，初步理解依項排列物體間的傳遞性和雙重性，發(fā)展幼兒的判斷思維能力。
2． 能力目標
（1） 鼓勵幼兒積極想辦法，培養(yǎng)幼兒觀察能力、實踐操作能力解決問題的能力。
?。?） 初步培養(yǎng)幼兒的推理能力、滲透等量代換的思想，能按重量差異進行正逆排序。
3 .情感、態(tài)度、價值觀目標
培養(yǎng)幼兒認真觀察的良好習慣，增強在實踐活動中體驗數學的意識。
三、教學重點： 讓幼兒初步感知“輕”、“重”的含義，通過觀察、比較、思考，使幼兒懂得比較輕重的一些基本方法。
四、 活動準備
多媒體課件、實物（書本、石子、棉花、大象、小狗、小鳥、天平等）等。
五、活動過程
開始部分
一、創(chuàng)設情境，初步感知輕重，學會“看一看”的比較輕重的方法 。
1．播放動物園里動物活動的錄象，引出輕重的話題 。
提問：哪一些動物重？ 哪一些動物輕？
2．總結：以上方法為“看一看”比較輕重的方法 。
3．提問：誰還能說出身邊的物體誰輕誰重？
?。?）．幼兒觀察并回答問題，發(fā)現相關數學信息。
?。?）. 出示一包棉花和一塊石子 。
?。?）．幼兒進一步感知通過物體外形感知輕重的方法 。
到此，以上就是小編對于等量代換奧數題的問題就介紹到這了，希望介紹關于等量代換奧數題的4點解答對大家有用。